基于的小语种培训方式研究(2)

另外，目前也出现了众多课程评价与推荐系统，如CourseBuffet、挖课、MOOC学院等，图书馆也可以充分利用这些平台，来进行课程的索引、推介、评价。

2.5 课程的组织与引导

活动主要是以观看学习视频为主，外院专业学生讲解为辅的形式进行。以日语教学为例，首先，图书馆员积极与外院日语专业老师进行线上和线下的沟通，确立完善的课程日志，然后，专业教师会对课程管理员（志愿者）进行课程指导，并选择一套入门级、系统性的学习视频，以学习MOOC视频为主导。其次，安排1-2名外国语学院日语专业n3级别水平的学生带领大家一起学习，纠正发音，并布置线下作业，包括语音和书写方面，作业检查主要通过线上完成，也会根据情况进行线下的学习交流。图书馆员还为每一位到场学习的同学发放了学习资料，准备参考书籍，竭力为广大读者营造方便浓厚的学习氛围。

讨论是促进课程完成质量的重要环节，除了有空间面对面讨论形式外，还可以在图书馆网站的MOOCs宣传页、移动图书馆，或微博、微信、QQ等公众互动平台上设置讨论区，将问题变成话题，集思广益。学生的学习将是课内与课外、校内与校外以及线上与线下相结合的模式，高校图书馆服务的范畴也会更加广泛。

3 课程经验总结

3.1 数据的收集与分析

图书馆在开展服务过程中，从开始的宣传、组织、课程讨论及完成等一系列活动中，都要有意识地进行参加学生群体的专业背景、兴趣爱好、学习习惯、学习动机、信息素养能力、团队协作、课程完成率、作业正确率等行为信息的收集，在每一次课程结束后分析其学习行为和模式，了解他们的信息需求偏好，从而提供针对性的个性化服务；同时评测活动开展的效果是否达到预期目的，出现何种新情况始料未及，如何进行最佳解决方案等。创新工作是个连续的过程，通过数据的收集分析可以改善服务水平。

3.2 加强多方协作，完善服务内容

图书馆非工作人员还会邀请外国语学院留学生定期与学生交流，提高口语能力。

3.3 存在不足

受空间限制，线下课程指导有局限性，参与人数有限，因此要在今后的工作中，进一步开拓线上资源，利用各种学习平台，如雨课堂、腾讯课堂等，结合相关MOOC课程，扩大影响力。

4 结语

高校图书馆不仅承担着藏书以及服务教学的任务，也要通过打造自己优势的品牌活动宣传自己，发挥“第二课堂”的重要使命，拉近与学生的距离，稳定老读者，吸引新读者。“基于MOOC的小语种培训”不仅提供了优质教学内容的选择权，还将课上与课下，线上与线下结合的模式，让图书馆的的服务范畴更加广泛。

[1]莫凡．公共图书馆社会教育职能与MOOC 结合模式及相关政策研究 [J]．图书馆工作者研究，2015，11( 11) : 24-26．

文章来源：《解放军外国语学院学报》 网址: http://www.jfjwgyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0302/499.html