大变局视野下的外国语言文学理念创新与发展学(2)

2.外国语言文学学科的创新发展

上海交通大学刘建军教授强调今天的外语学科面临着三大挑战，即人工智能为代表的科学技术发展对外语学科的挑战，知识的几何式增长和多种知识间相互融合对外语人才培养的挑战，以及全国外语学科的竞争与外语人才竞争所带来的挑战。有鉴于此，他提出了外语学科改革与发展的三大对策：一是外语学科建设应该建立在对复合型人才的培养上；二是外语学科的建设要把主要精力用在学生能力的培养上来；三是外语学科建设必须要把目标定在细致科学的分工上。

北京大学宁琦教授从内涵式发展的角度出发，探讨了外语学科建设理念与路径问题，指出外语学科的内涵建设有两大面向：一是内部面向，即外国语言文学学科内部的人才培养和知识体系创新；二是外部面向，即外国语言文学学科与其他学科交叉融合，做好其他学科人才培养、学术研究和国际化的支撑。这就需要外语教育深化专业教学改革，创新人才培养模式，做强一流专业，建设一流课程，培养一流人才。外语学科的人才培养目标必须和相关高校的优势特色密切结合，符合所在高校内部和区域内部的分类发展和特色发展的需求。宁琦教授强调正确理解外延式发展和内涵式发展的关系，处理好数量和质量的关系，确立新的学科建设理念，研制新的质量评价标准、构建新的学科发展格局，是变局之下的外语学科高质量发展的必由之路。

浙江大学程工教授指出国际化是一流学科建设中重要的组成部分，迄今为止，许多高校把国际化建设的重点放在国际师资团队、国际学术交流、国际学术期刊、国际论文发表、外国留学生培养等方面，也取得了令人瞩目的成绩。今后，我们在继续坚持这些做法的同时，还应该进一步反思前一段国际化建设中的正反两方面的经验，适度淡化对规模的追求，转而注重质量的提升；适度淡化功利性的追求，转而强化民心的沟通；适度减少单向的传播，转而发展双向的交流。

中国人民大学郭英剑教授指出在新文科建设的背景下，我国外语教育面临的最大挑战来自以下两个方面：一是国家对外语技术人才提出了直接而明确的要求，二是公共外语教学改革新方案引发了对外语专业的人才培养的思考。他强调要在守住外语学科传统优势与特色的基础上，大力推进“一精多会、一专多能”的国际化复合型人才的培养，从而走出一条创新性的外语人才培养道路。

3.外国语言文学师资与人才培养

北京外国语大学的文秋芳教授关注后疫情时代教师发展问题。她指出，如果说前疫情时代的教师发展研究主要是线下研修班、线下不同形式的专业学习共同体研究，那么，后疫情时代的教师发展研究则是POA(Production Oriented Approach)虚拟教师专业学习共同体建设。POA虚拟教师学习共同体活动方式主要有四个特点:一是虚拟PLC辅以面对面交流，二是大团队和小团队互动结合，三是促研团队和研究团队互动，四是聚焦一个主题。以课堂教学为场域、以解决问题为出发点、以提高教学效率为目的、以产出可见学术成果为导向、以教师发展为终极目标。她期望在未来能够把虚拟共同体专业研修班和年度研讨会结合起来，从而打造出一个混合式的教师发展模式。

南京大学王守仁教授提出了构建外语教师学术共同体及其对于我国外语学科建设的必要性与重要性问题。他认为学术共同体应该以学术为指挥，推动知识的生产、传播和发展，其成员通过学术交流、探讨与争鸣，相互启发、相互促进、相互提携。当前，我国的学术共同体主要体现为学科、同行评议机制、学术期刊和学会这四种组织形式。我们应该彰显学术共同体内在的学术价值，致力于建设校本学术空间，打造基于院系的学术共同体。具体做法则是以团队为依托、以项目为纽带、以临域为网络、以身份为关系。同时，基于院系的学术共同体应该是去行政化的，其特征是以学术为本，鼓励与倡导对话与交流、争辩与批判、自主与自由。

东北师范大学张绍杰教授结合东北师范大学中外合作办学人才培养模式探讨了人才培养改革中的“变”与“不变”。他指出如何在新文科建设的背景下准确识变，科学应变，主动求变，创新发展已经成为高校改革的风向标，而如何不忘初心、有效改革则是我们必须思考的问题。他强调我国高校在识变、应变、求变的改革过程中，准确把握人才培养模式构成要素的“不变”，才能使高等教育不忘初心，遵循人才培养规律；只有紧密围绕课程、学生、教师三大核心要素寻找短板，才能改进、完善、创新人才培养模式；只有在教育教学改革中处理好“变”与“不变”的关系，才能避免在人才培养过程中失真、失盲、失效。

文章来源：《解放军外国语学院学报》 网址: http://www.jfjwgyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0720/702.html